решебник по информатике 11 класс семакин базовый уровень фгос

решебник по информатике 11 класс семакин базовый уровень фгос

Рекомендовано министерством образования и науки российской федерации к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего соответствует федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования и примерной основной образова - тельной программе среднего общего образования. Босова людмила леонидовна босова анна юрьевна информатика. Промежуточная аттестация 11 класс фк гос. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения по промежуточно читать еще.

10 - 11 класс, базовый уровень 1. Курс ориентирован на учебный план, читать еще.

Информатика 11 класс базовый уровень семакин, хеннер, шеина. В данном учебнике продолжается изложение курса информатики базового уровня, который вы начали изучать в 10 классе.

Основные темы этого курса обозначены в названиях глав учебника. Информационные системы и базы данных; интернет; информационное моделирование; социальная информатика. Первое знакомство с этими темами у вас состоялось при изучении информатики в основной школе.

Теперь вы к ним снова вернетесь, но на более высоком уровне.

В педагогике такой метод обучения, когда основные темы курса изучаются неоднократно и при этом каждый раз происходит повышение уровня знаний и совершенствование умений учеников, называется методом дидактической спирали. Знакомство с базами данных (бд) в основной школе ограничивалось простейшими бд. В этом году вы узнаете, как проектируются и создаются бд и формируются запросы к ним. Благодаря этому вы сможете создавать полезные для практической деятельности базы данных и информационные системы, например на школьные темы. Расписания уроков в школе, сведения об успеваемости учеников разных классов по разным предметам и др. Новые знания об организации работы глобальных компьютерных сетей вы получите при изучении главы, посвященной интернету.

Изучив эту главу и выполнив практические задания к ней, вы научитесь создавать несложные сайты и размещать их в интернете.

Предисловие 5 глава 1. Информационные системы и базы данных 9 § 1. Что такое система 9 § 2. Модели систем 14 § 3. Пример структурной модели предметной области 20 § 4. Что такое информационная система 25 § 5. База данных—основа информационной системы 31 § 6. Проектирование многотабличной базы данных 35 § 7. Создание базы данных 41 § 8. Запросы как приложения информационной системы 49 § 9. Логические условия выбора данных 52 глава 2. Организация глобальных сетей 59 § 11. Интернет как глобальная информационная система 68 § 12. World wide web—всемирная паутина 75 § 13. Инструменты для разработки web - сайтов 82 § 14. Создание таблиц и списков на web - странице 96 глава 3. Информационное моделирование 104 § 16. Компьютерное информационное моделирование 104 § 17. Моделирование зависимостей между величинами 108 § 18. Модели статистического прогнозирования 113 § 19. Моделирование корреляционных зависимостей 121 § 20. Модели оптимального планирования 126 глава 4. Социальная информатика 133 § 21. Информационные ресурсы 133 § 22. Информационное общество 140 § 23. Правовое регулирование в информационной сфере 152 § 24. Решебник гдз информатика 11 класс семакин. Ежедневно одиннадцатиклассники должны решить домашку по информатике, которую не всегда удается составить самостоятельно, так как во время урока немного отвлекся и сидя дома не знаешь, как написать правильно. Именно из - за этого на данной странице ты увидишь пособие, в котором содержатся ответы на домашнюю работу.

Что такое структура системы. Приведите примеры систем, имеющих одинаковый состав (одинаковые элементы), но разную структуру.

В чем суть системного эффекта. Что такое подсистема. Выделите подсистемы в следующих объектах, рассматриваемых в качестве систем. • костюм; • автомобиль; • компьютер; • городская телефонная сеть; • школа; • армия; • государство. Удаление каких элементов из систем, названных в задании 6, приведет к потере системного эффекта, т. К невозможности выполнения основного назначения систем. Попробуйте выделить существенные и несущественные с позиции системного эффекта элементы этих систем. Какие существуют типы моделей систем. Какой граф называется неориентированным. Какой граф называется ориентированным. Нарисуйте в виде графа систему, состоящую из четырех одноклассников, между которыми существуют следующие связи (взаимоотношения). Дружат — саша и маша, саша и даша, маша и гриша, гриша и саша. Анализируя полученный граф, ответьте на вопрос. С кем саша может поделиться секретом, не рискуя, что тот станет известен кому - то другому.

Процессор, оперативная память, внешняя память, клавиатура, монитор, принтер. А) перечислите задачи, которые должна решать проектируемая информационная модель приемной кампании в университет. Б) какая информация представляется важной при приеме в вуз с точки зрения поступающего. Модель должна быть представлена в графической и табличной формах. Какие можно выделить основные признаки современной информационной системы. К каким типам ис относятся, например, такие системы. • система прогноза погоды для различных регионов страны; • система автоматического тестирования для подготовки к сдаче егэ; • система диспетчерской службы крупного аэропорта; • система диагностики в кардиологической клинике.

Придумайте возможные области использования информационных систем в деятельности школы. К каким типам ис относится каждая из придуманных вами систем. А) для чего предназначены базы данных. Выберите верный ответ. Ф 1) для выполнения вычислений на компьютере; 2) для осуществления хранения, поиска и сортировки данных; 3) для принятия управляющих решений. Б) какие существуют варианты классификации бд. В) почему реляционный вид бд является наиболее распространенным. Г) что такое запись в реляционной бд. Д) что такое поле, тип поля; какие бывают типы полей. Е) что такое главный ключ записи. Определите главный ключ и типы полей в следующих отношениях. Опишите структуру записей (имена полей, типы полей, главные ключи) для баз данных. Б) какие информационные процессы происходят на различных этапах приемной кампании в вузе.

В) какая информация добавляется к базе данных на каждом этапе.

А) в чем заключается построение модели данных. Б) что означает свойство целостности бд. В) какие данные следует добавить в бд приемной комиссии, если требуется учитывать преподавателей, принимающих экзамены, и деление абитуриентов на экзаменационные группы. Г) какие данные следует добавить в бд приемной комиссии, если дополнительно к требованиям предыдущего задания нужно учитывать расписание экзаменов, т. Сведения о том, где, когда и какому преподавателю сдает экзамен данная группа. Д) постройте схему бд с учетом выполнения заданий 2, в и 2, г. А) при проектировании бд были определены следующие отношения. Добавьте всё, что необходимо для их связи; изобразите схему бд в графическом виде.

Данное задание носит творческий характер и может быть выполнено во многих вариантах. У стройте конкурс на лучшее решение этой задачи. Что нужно иметь для того, чтобы начать процесс создания базы данных. Какую информацию нужно указать субд для создания таблиц бд. Каким способом можно вводить данные в таблицы. Как субд помогает пользователю производить безошибочный ввод данных. Какие способы размещения информации в интернете используете лично. По какому признаку можно отличить адрес wеь - сервера от других адресов сети. Сопоставьте структуру полного имени файла (адреса файла) на автономном компьютере и url - aдpeca в сети. Отметьте сходство и различие.

Представьте себе, что вы проектируете сайт своей школы. Какую информацию вы бы поместили на главной странице.

Обоснуйте необходимость существования поисковых служб в интернете.

В чем различие между поисковыми каталогами и поисковыми указателями. Какую работу выполняют роботы (пауки) поисковых машин. Какими поисковыми службами вы чаще всего пользуетесь. Какой язык используется для разработки сайтов. В чем преимущества визуальных нтмl - редакторов. В чем недостатки визуальных нтмl - редакторов. Какой из известных вам программных продуктов вы порекомендовали бы использовать для создания мощного wеь - проекта, над которым работает большое число людей. В каких случаях удобнее использовать редакторы nvu или kompozer. Как посмотреть нтмl - код документа, работая в программе kompozer. Как изображение можно сделать гиперссылкой. Перечислите основные шаги. Что включают в себя глобальные настройки документа. Изучите самостоятельно и опишите, как можно изменить параметры уже существующей гиперссылки (например, ее адрес). А) мои родители мою маму зовут елена евгеньевна. Она окончила медицинский институт и работает врачом - педиатром в детской районной поликлинике.

Моя мама очень добрая и веселая. Моего папу зовут алексей юрьевич. У него два высших образования (строительный и экономический факультеты) и в настоящее время он зан имается собственным бизнесом в области строительства. Папа у меня строгий, но справедливый. Б) мои друзья у меня м ного друзей, но самые большие мои друзья — и ванов кирилл и орлов сергей. У нас с ними общие увлечения, поэтому м ы м ного времени проводим вместе.

Кирилл старше нас с сергеем на год и учится в восьмом классе.

Мы вместе с ним занимаемся плаванием. Сергей — мой одноклассник, и мы часто с ним вместе делаем уроки, играем в шахматы и гуляем во дворе.

Проверьте в браузере работоспособность всего сайта и всех гиперссылок. Изучите самостоятельно, как выполняется действие по удалению строк и столбцов. Запишите алгоритм выполнения. Сколько строк и столбцов должно быть изначально в таблице, чтобы получить следующую структуру.

Изучите самостоятельно, какие типы маркированных списков можно создать в программе kompozer, и перечислите их. В качестве маркера используйте квадрат. Заполните ее следующей информацией. • орлова любовь евгеньевна — русский язык и литература; • шахова елена петровна — алгебра и геометрия; • любимов вячеслав сергеевич — физика и информатика; • горелова ирина федоровна — английский язык; • филиппова ольга александровна — французский язык; • большаков андрей сергеевич — обж и технология; • леонова татьяна дмитриевна — история и обществознание.

Сохраните страницу в файле teacher. Проверьте их работоспособность. Приведите примеры материальных моделей, не упомянутых в параграфе.

Что такое информационная модель. Можно ли карту города назвать информационной моделью. Почему многие научные знания можно отнести к информационным моделям. Какова роль информатики в информационном моделировании. В чем преимущество компьютерных информационных моделей перед теоретическими. Какие данные вы бы включили в информационные модели следующих объектов и процессов. • обед в школьной столовой; • ремонт квартиры; • пассажир поезда; • дом, в котором вы живете.

А) какие вам известны формы представления зависимостей между величинами. Б) что такое математическая модель. В) может ли математическая модель включать в себя только константы. Приведите пример известной вам функциональной зависимости (формулы) между характеристиками какого - то объекта или процесса. Обоснуйте преимущества и недостатки каждой из трех форм представления зависимостей. А) что такое статистика. Б) являются ли результаты статистических расчетов точными. В) что такое регрессионная модель. Какие из следующих величин можно назвать статистическими. Температура вашего тела в данный момент; средняя температура в вашем регионе за последний месяц; максимальная скорость, развиваемая данной моделью автомобиля; среднее число осадков, выпадающих в вашем регионе в течение года. А) для чего используется метод наименьших квадратов. В) как располагается линия тренда, построенная по мнк, относительно экспериментальных точек. Г) может ли тренд, построенный по мнк, пройти выше всех экспериментальных точек. А) в чем смысл параметра r2. Какие значения он принимает. Б) какое значение примет параметр r2, если тренд точно проходит через экспериментальные точки. По данным из следующей таблицы постройте с помощью excel линейную, квадратичную, экспоненциальную и логарифмическую регрессионные модели. Определите параметры, выберите лучшую модель. А) что такое корреляционная зависимость. Б) что такое корреляционный анализ. В) какие типы задач можно решать с помощью корреляционного анализа. Г) какая величина является количественной мерой корреляции. Какие значения она может принимать. С помощью какого средства табличного процессора excel можно вычислить коэффициент корреляции. А) для данных из таблицы, представленной на рис. 9, постройте две линейные регрессионные модели. Б) для этих же данных вычислите коэффициенты корреляции. Сравните с приведенными на рис. А) в чем состоит задача оптимального планирования. Б) что такое плановые показатели, ресурсы, стратегическая цель. А) попробуйте сформулировать содержание оптимального планирования для своей учебной деятельности. А) сформулируйте задачу оптимального планирования для школьного кондитерского цеха, в котором выпускается три вида продукции. Пирожки, пирожные и коржики. Б) внесите изменение в постановку задачи оптимального планирования из этого параграфа для двух видов продукции с учетом еще одного ограничения. Число пирожных должно быть не меньше числа пирожков. На координатной плоскости постройте область поиска решения. Какие бывают ресурсы. Что такое информационные ресурсы. Каким особым свойством обладают информационные ресурсы по сравнению с любыми другими. Почему информационные ресурсы можно назвать товарами. Почему информационные ресурсы относят к числу стратегических. Что представляет собой рынок информационных ресурсов. Кто на рынке информационных ресурсов выступает в роли продавца, а кто — покупателя. Мог ли бы вы предложить на рынок информационных ресурсов какой - нибудь свой товар. Как бы вы его оценили. Что относится к числу информационных услуг. Придумайте новый вид информационных услуг. Что является основой мирового рынка информационных ресурсов и услуг. Какие виды информационных услуг вы знаете.

Пользовались ли вы ими лично. Охарактеризуйте виды информационных ресурсов россии. С какими видами информационных ресурсов россии вы лично сталкивались. Какие события и процессы определили четыре информационные революции. Что такое информационное общество. Сформулируйте критерий, определяющий стадии информационного общества. К каким изменениям в экономике государства и на рынке труда приводит формирование информационного общества. Каково настоящее состояние и перспективы информационных и коммуникационных технологий. В чем заключается информационный кризис общества. Каковы пути его преодоления. Что такое информационная культура. Как соотносится информационная культура с общечеловеческой культурой. Какие проблемы образования будут решены в информационном обществе.

Определите изменения, которые произойдут в укладе жизни членов информационного общества. В работе, в учебе, в быту.

Какие наиболее существенные проблемы и опасности существуют на пути к информационному обществу.

Почему задача движения к информационному обществу для россии относится к числу приоритетных. Приведите известные вам примеры, отражающие наличие процесса движения россии к информационному обществу.

Зачем нужны законодательные акты в информационной сфере.

Какой закон регламентирует права авторов программ и баз данных. Какой закон регламентирует вопросы защиты информационных ресурсов. На какой закон вы сошлетесь, если вам будет нанесен ущерб путем использования информации, касающейся вашей частной жизни. Какие действия уголовный кодекс классифицирует как преступления в компьютерной информационной сфере.

Какую информацию вы считаете конфиденциальной для государства, для вашей школы, для себя лично. Что относится к объектам информационной безопасности россии. Что относится к национальным интересам россии в информационной области. Как проявляется информационное неравенство в системе образования. Сталкивались ли вы в своей жизни с проявлениями информационного неравенства. Информатика, 11 класс, семакин и. Учебник предназначен для изучения курса информатики на базовом уровне в 11 классах общеобразовательных учреждений. В учебнике излагаются основы системного анализа, методы и средства разработки многотабличных баз данных. В главе, посвященной интернету, рассматриваются организация глобальных сетей, службы и сервисы интернета, вопросы построения сайта. Даны некоторые типовые задачи компьютерного информационного моделирования. Раскрываются актуальные проблемы социальной информатики. В состав учебника также входит практикум, структура которого соответствует содержанию теоретического раздела учебника. Учебник входит в учебно - методический комплект, включающий в себя также учебник для 10 класса и методическое пособие для учителя, электронное приложение.

Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования (2012 г. Информационные системы и базы данных § 1 что такое система понятие системы, так же как и понятие информации, относится к числу фундаментальных научных понятий. Так же как и для информации, для системы нет единственного общепринятого определения. В то же время — это понятие часто используется нами в бытовой речи, употребляется в научной терминологии. Вот ряд примеров употребления понятия системы. Система образования, транспортная система, система связи. Солнечная система, нервная система. Периодическая система химических элементов, система счисления, операционная система, информационная система. Информационные системы и базы данных. Пример структурной модели предметной области. Что такое информационная система. База данных — основа информационной системы. Проектирование многотабличной базы данных § 7. Создание базы данных. Запросы как приложения информационной системы. Логические условия выбора данных. Организация глобальных сетей. Интернет как глобальная информационная система. World wide web — всемирная паутина. Инструменты для разработки web - сайтов. Создание таблиц и списков на web - странице.

Информационное моделирование.

Компьютерное информационное моделирование § 17. Моделирование зависимостей между величинами. Модели статистического прогнозирования. Моделирование корреляционных зависимостей. Модели оптимального планирования. Социальная информатика. Информационные ресурсы. Информационное общество. Правовое регулирование в информационной сфере.

Проблема информационной безопасности. Ответы к заданиям практических работ. Гдз по информатике за 11 класс, решебник и ответы онлайн. Практикум по информатике 10 - 11 класс семакин читать онлайн. Выберите нужную страницу с уроками, заданиями (задачами) и упражнениями из практикума по информатике (икт) за 10 - 11 класс — семакин хеннер шеина шестакова. Онлайн книгу удобно смотреть (читать) с компьютера и смартфона. Электронное учебное пособие подходит к разным годам. От 2011 - 2012 - 2013 до 2015 - 2016 - 2017 года — создано по стандартам фгос. Выберите нужную страницу с уроками, заданиями (задачами) и упражнениями из учебника информатики (икт) за 11 класс — семакин шеина хеннер шестакова часть 1 2 (углубленный профильный базовый уровень). Семакина (базовый уровень) просмотр содержимого документа «рабочая программа по информатике 10 - 11 класс, и. Федеральный закон от 29. ) федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Закон челябинской области от 29. Приказ министерства образования и науки челябинской области от 05. Приказ министерства образования и науки челябинской области от 30. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования. Примерной и авторской программы основного общего образования по информатике (информатика. Программы для общеобразовательных организаций. Лаборатория знаний, 2015. Лаборатория знаний, 2015 г. Программа включает разделы. Пояснительную записку; содержание учебного курса; календарно – тематическое планирование; требования к уровню подготовки учащихся, характеристика контрольно - измерительных материалов, учебно - методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы. Информатика - в настоящее время одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно - информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации; стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий. Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационной технологии решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этом следует отметить, что в основном решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств. Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода. Обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы); систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения; заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер; сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов. Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте.

Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления. Информационные процессы, информационные модели и информационные основы управления. В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики. Для реализации программы имеется оборудованный кабинет информатики с 12 компьютерами, установленными лицензионными программами, учебно - методическая и справочная литература, учебники и рабочие тетради, электронные учебные пособия и энциклопедии, раздаточный материал для проведения контрольных и самостоятельных работ, умк под редакцией семакина и. Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей. Освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (икт), в том числе при изучении других школьных дисциплин; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств икт при изучении различных учебных предметов; приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности. Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных. Изучение курса предполагает наличие в школе компьютерного класса и включение практической работы на компьютерах в общее количество учебных часов. Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20 - 25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Рабочая программа рассчитана на изучение информатики и икт по 1 часу в неделю в 10 - 11 классах, всего 69 часов. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям. Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы и. Семакин по информатике для 10 - 11 классов. Тем не менее, имеются некоторые структурные отличия в распределении часов по темам курса. Данные изменения представлены в таблице.

Решебник по информатике 11 класс семакин базовый уровень фгос семакин, хеннер, шеина. Аннотация к книге информатика. Фгос учебник предназначен для изучения курса информатики на базовом уровне в 11 классах общеобразовательных учреждений. Учебник входит в учебно - методический комплект, включающий также учебник для 10 класса и методическое пособие для учителя. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования (2012. Рекомендовано министерством образования и науки рф. Гдз по информатике для 11 класса, базовый уровень. Сайт учителя информатики. Технологические карты уроков, подготовка к огэ и егэ, программирование, полезный материал и многое другое.

Главная учебники 11 класс информатика. 1 часть учебника предназначен для изучения курса информатики на углубленном уровне в 11 классах общеобразовательных учреждений. В 2 частях - семакин и. Учебник предназначен для изучения курса информатики на углубленном уровне в 11 классах общеобразовательных учреждений. Домашняя работа по информатике 11 класс. Гдз информатика 11 класс семакин с подробным решением и ответами. Ежедневно одиннадцатиклассники должны решить домашку по информатике, которую не всегда удается составить самостоятельно, так как во время урока. Шестакова информатика углубленный уровень учебник для 11 класса в 2 - х частях часть 2 рекомендовано министерством образования и науки лаборатория знаний удк 004. Содержание учебника опирается на изученный в 7 - 9 классах курс информатики для основной школы и разработано в соответствии с федеральным. Программа по информатике в 11 классе автора семакина рассчитана на изучение информационных технологий с учетом ранее полученных знаний. Весь курс является продолжением программы десятого класса. В учебнике рассматриваются такие темы, как. Онлайн книгу удобно смотреть (читать) с компьютера. Учебник информатика 10 - 11 класс углубленный уровень практикум семакин шеина шестакова часть 2 читать онлайн быстро. Образовательный ресурс (сайт) рабочая - тетрадь - учебник. Ком позволит быстро читать и смотреть онлайн электронные версии книг (фгос. Семакин, хеннер, шестакова язык. Русский издательство. Бином год публикации. Скачать бесплатно информатика 11 класс семакин углубленный pdf 1 часть, 2 часть, djvu. Читать учебник онлайн. Программа для старшей школы авторы. Оглавление фрагмент купить книгу в интернет - магазине.

Издание содержит программу по информатике для 10–11 классов углубленного уровня с поурочным планированием. Смотрите онлайн учебник по информатике и икт за 10 - 11 класс - авторы семакин, хеннер, шеина, шестакова (базовый уровень) - год - фгос. Книгу удобно использовать на уроке, в которой содержится. 7 глав, 43 параграфа, 246 страниц - со всеми. Планирование уроков и материалы к урокам. По учебнику семакина и. План проведения занятий на учебный год для 11 класса (по учебнику.

Угриновича, профильный уровень). Базовый уровень фгос соо 1 час в неделю. Рабочая программа по информатике 10 - 11 классов является приложением основной образовательной программы среднего общего образования маоу сош №14 им. – мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; – интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации; – готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности; – готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям. – нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; – принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению; – развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно - исследовательской, проектной и других видах деятельности. мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно - техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; – готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; – готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; – потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности; - физическое, эмоционально - психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности. – оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали; – искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; – критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; – использовать различные модельно - схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках; – находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития; – выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия; – выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; – осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; – при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт. ); – распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений. Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно - исследовательской, проектной и других видах деятельности. Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как к собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты. Готовность и способность к самостоятельной информационно - познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. – определять результат выполнения алгоритма при заданных исходных данных; узнавать изученные алгоритмы обработки чисел и числовых последовательностей; создавать на их основе несложные программы анализа данных; читать и понимать несложные программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; – выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную) несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных; – создавать на алгоритмическом языке программы для решения типовых задач базового уровня из различных предметных областей с использованием основных алгоритмических конструкций; – использовать компьютерно - математические модели для анализа соответствующих объектов и процессов, в том числе оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов, а также интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов; представлять результаты математического моделирования в наглядном виде, готовить полученные данные для публикации; – аргументировать выбор программного обеспечения и технических средств икт для решения профессиональных и учебных задач, используя знания о принципах построения персонального компьютера и классификации его программного обеспечения; – использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности составлять запросы в базах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в бд; описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять разработанную базу данных; – создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей современных программных средств; – соблюдать санитарно - гигиенические требования при работе за персональным компьютером в соответствии с нормами действующих санпин. В ней соблюдается преемственность с фгос ооо и учитываются межпредметные связи. Роль информации и связанных с ней процессов в окружающем мире.

Различия в представлении данных, предназначенных для хранения и обработки в автоматизированных компьютерных системах, и данных, предназначенных для восприятия человеком. Сравнение чисел, записанных в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления. Сложение и вычитание чисел, записанных в этих системах счисления. Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений. Построение логического выражения с данной таблицей истинности. Решение простейших логических уравнений. Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов (примеры. Построения оптимального пути между вершинами ориентированного ациклического графа; определения количества различных путей между вершинами). Использование графов, деревьев, списков при описании объектов и процессов окружающего мира. Операторы языка программирования, основные конструкции языка программирования. Типы и структуры данных. Кодирование базовых алгоритмических конструкций на выбранном языке программирования. Интегрированная среда разработки программ на выбранном языке программирования. Интерфейс выбранной среды. Составление алгоритмов и программ в выбранной среде программирования. Приемы отладки программ. Проверка работоспособности программ с использованием трассировочных таблиц. Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня из различных предметных областей. – алгоритмы нахождения наибольшего (или наименьшего) из двух, трех, четырех заданных чисел без использования массивов и циклов, а также сумм (или произведений) элементов конечной числовой последовательности (или массива); – алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром массива. Линейный поиск элемента, вставка и удаление элементов в массиве, перестановка элементов данного массива в обратном порядке, суммирование элементов массива, проверка соответствия элементов массива некоторому условию, нахождение второго по величине наибольшего (или наименьшего) значения. Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат. Сложность вычисления. Количество выполненных операций, размер используемой памяти; зависимость вычислений от размера исходных данных. Программная и аппаратная организация компьютеров и компьютерных систем. Архитектура современных компьютеров. Персональный компьютер. Многопроцессорные системы. Распределенные вычислительные системы и обработка больших данных. Мобильные цифровые устройства и их роль в коммуникациях. Встроенные компьютеры. Роботизированные производства. Программное обеспечение (по) компьютеров и компьютерных систем. Различные виды по и их назначение.

Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Организация хранения и обработки данных, в том числе с использованием интернет - сервисов, облачных технологий и мобильных устройств. Прикладные компьютерные программы, используемые в соответствии с типом решаемых задач и по выбранной специализации. Параллельное программирование.

Инсталляция и деинсталляция программных средств, необходимых для решения учебных задач и задач по выбранной специализации. Законодательство российской федерации в области программного обеспечения. Способы и средства обеспечения надежного функционирования средств икт. Применение специализированных программ для обеспечения стабильной работы средств икт. Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение, технологические требования при эксплуатации компьютерного рабочего места. Проектирование автоматизированного рабочего места в соответствии с целями его использования. Создание и преобразование аудиовизуальных объектов. Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров. Обработка изображения и звука с использованием интернет - и мобильных приложений. Использование мультимедийных онлайн - сервисов для разработки презентаций проектных работ. Работа в группе, технология публикации готового материала в сети. Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики). Практическая работа с компьютерной моделью по выбранной теме.

Анализ достоверности (правдоподобия) результатов экспериментов. Использование сред имитационного моделирования (виртуальных лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента в учебной деятельности. Средства поиска и автозамены. Использование готовых шаблонов и создание собственных. Разработка структуры документа, создание гипертекстового документа. Стандарты библиографических описаний. Знакомство с компьютерной версткой текста. Технические средства ввода текста. Программы распознавания текста, введенного с использованием сканера, планшетного пк или графического планшета. Программы синтеза и распознавания устной речи. Реляционные (табличные) базы данных. Таблица – представление сведений об однотипных объектах. Ключевые поля таблицы. Связи между таблицами. Поиск и выбор в базах данных. Другие виды деятельности в сети интернет. Геолокационные сервисы реального времени (локация мобильных телефонов, определение загруженности автомагистралей. ); интернет - торговля; бронирование билетов и гостиниц. Социальные сети – организация коллективного взаимодействия и обмена данными. Правила поведения в киберпространстве.

Проблема подлинности полученной информации. Информационная культура. Государственные электронные сервисы и услуги. Мобильные приложения. Открытые образовательные ресурсы. Средства защиты информации в автоматизированных информационных системах (аис), компьютерных сетях и компьютерах. Общие проблемы защиты информации и информационной безопасности аис. Электронная подпись, сертифицированные сайты и документы. Базовый уровень) рабочая программа по информатике и икт (11 класс) по теме.

Ю в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования. Рассчитана на 1 час в неделю. Предварительный просмотр. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №700 василеостровского района санкт - петербурга. Умк для старшей школы. 10 – 11 классы (фгос). Методическое пособие для учителя. Базовый уровень авторы. ); задачник - практикум (в 2 томах) под редакцией семакина и. Методическое пособие для учителя; электронное приложение.

В методической системе обучения предусмотрено использование цифровых образовательных ресурсов (цор) по информатике из единой коллекции цор (school - collection. Развитие интереса учащихся к изучению новых информационных технологий и программирования; изучение фундаментальных основ современной информатики; формирование навыков алгоритмического мышления; формирование самостоятельности и творческого подхода к решению задач с помощью средств современной вычислительной техники; приобретение навыков работы с современным программным обеспечением. Опираясь на достигнутые в основной школе знания и умения, курс информатики для 10–11 классов развивает их по всем отмеченным выше четырем разделам образовательной области. Повышению научного уровня содержания курса способствует более высокий уровень развития и грамотности старшеклассников по сравнению с учениками основной школы. Устные опросы, проверочные работы, интерактивные задания, тестовый контроль, практические работы. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно - исследовательской, проектной и других видах деятельности. Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов. Умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях. Сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня владение знанием основных конструкций программирования владение умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц владение стандартными приемами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных владение компьютерными средствами представления и анализа данных сформированность понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в интернете содержание учебного курса. Вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция коррел в microsoft excel). Знать какие существуют средства для создания web - страниц; в чем состоит проектирование web - сайта; что значит опубликовать web - сайт. Уметь представлять зависимость между величинами. С помощью электронных таблиц получение табличной и графической формы зависимостей между величинами. Уметь строить математическую модель; представлять зависимост между величинами. Компьютеры объединены в локальную сеть с возможностью выхода в интернет, что позволяет использовать сетевое решение для цифровых образовательных ресурсов. Компьютеры установлены в соответствии с требованиями санитарных правил и норм работы в компьютерном классе, с учетом соблюдения эргономических правил при работе учащихся за компьютерами. Компьютеры, которые расположены в икт - кабинете, имеют операционную систему windows и оснащены всеми программными средствами, имеющимися в наличии в школе, в том числе основными приложениями. В их число входят программы текстового редактора, электронных таблиц и баз данных, графические редакторы, простейшие звуковые редакторские средства и другие программные средства. Содержание учебника инвариантно к типу пк и программного обеспечения. Поэтому теоретическая составляющая курса не зависит от используемых в школе моделей компьютеров, в меньшей степени такая независимость присутствует в практикуме.

Задания практикума размещены в виде приложения в каждом из учебников. Структура практикума соответствует структуре глав теоретической части учебника. Для выполнения практических заданий по программированию используется свободно распространяемая система программирования на паскале (pascalabc). Лаборатория знаний, 2013. Учебник предназначен для изучения курса информатики на базовом уровне в 11 классе общеобразовательных учреждений. В состав учебника входит практикум, структура которого соответствует содержанию теоретического раздела учебника. Задачник - практикум (в 2 томах) под редакцией семакина и. Задачник - практикум информатика и икт в 2 т. Isbn 978 - 5 - 9963 - 1346 - 4 методическое пособие содержит методические рекомендации в соответствии с требованиями фгос для планирования, организации обучения в новой информационной среде школы. Представлены содержание учебного предмета, описание умк, тематическое и поурочное планирование по курсу информатики для 10–11 классов на базовом уровне, таблицы соответствия умк требованиям, планируемые результаты обучения, описание электронного приложения к умк и др. Для учителей информатики, методистов и администрации образовательного учреждения. Электронное приложение.

Самое полное издание типовых вариантов заданий. Астрель, 2014 — 255 с фипи электронное приложение.